Relatrice: Prof.ssa Carla Cuomo (Universit\u00e0 di Bologna) Motivazione per l\u2019assegnazione del premio<\/strong><\/p>\n Il lavoro di ricerca di Valentina Fanelli, di carattere comparativo, riguarda le modalit\u00e0 di formazione degli insegnanti di musica adottate nei sistemi educativi di Italia e Croazia. La tesi mette a frutto un’esperienza di studio internazionale, con risultati di significativo interesse nel campo della pedagogia e della didattica della musica. Il lavoro, scritto in lingua inglese, \u00e8 svolto con rigore metodologico e chiarezza espositiva, apportando un contributo originale alla conoscenza delle pratiche educative musicali italiane e croate.<\/p>\n Abstract<\/strong><\/p>\n La tesi, redatta in lingua inglese, consiste in un\u2019analisi critico-comparativa dei sistemi formativi scolastici nazionali di Italia e Croazia, centrata sull\u2019educazione musicale, dai servizi ECEC<\/em> – Early Childhood Education and Care<\/em> sino all\u2019istruzione terziaria, dunque contemplando anche la formazione dell\u2019insegnante. Alla luce dei documenti legislativi europei e internazionali in materia sul concetto di \u2018qualit\u00e0\u2019 della formazione, la disamina \u00e8 articolata in due parti. La prima indaga come i curricoli scolastici, dal sistema integrato zero-sei all\u2019istruzione secondaria, siano allineati con la normativa dell\u2019UE nel riconoscere il ruolo significativo dell\u2019educazione musicale nello sviluppo socio-emotivo e cognitivo e nella formazione storico-culturale degli studenti. La seconda investiga tale armonizzazione rispetto al livello terziario: i programmi di formazione di educatori e insegnanti nel campo della pedagogia e didattica della musica. The thesis, written in English, consists of a critical-comparative analysis of the national school education systems of Italy and Croatia, focusing on music education, from ECEC – Early Childhood Education and Care services to tertiary education, thus also including teacher training. In the light of relevant European and international policy documents concerning the concept of \u2018quality\u2019 of education, the study is divided into two parts. The first examines the extent to which school curricula, from the integrated zero-to-six system to secondary education, are aligned with EU legislation in recognising the significant role of music education in students\u2019 socio-emotional and cognitive development, as well as in their historical-cultural formation. The second investigates this harmonization with respect to the tertiary level: the training programs of educators and teachers in the field of music pedagogy and teaching. Valentina Fanelli “The \u2018quality\u2019 of music teacher training. Comparison between the italian and croatian educational system” Relatrice: Prof.ssa Carla Cuomo (Universit\u00e0 di Bologna)Correlatori: Prof.ssa Martina Mi\u010dija Pali\u0107 (Universit\u00e0 di Zagabria), Prof. Badolato Nicola (Universit\u00e0 di Bologna) Motivazione per l\u2019assegnazione del premio Il lavoro di ricerca di Valentina Fanelli, di carattere comparativo, riguarda le modalit\u00e0 di […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1601","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1601","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1601"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1601\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1983,"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1601\/revisions\/1983"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fondazionecastello.uniroma3.it\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1601"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Correlatori: Prof.ssa Martina Mi\u010dija Pali\u0107 (Universit\u00e0 di Zagabria), Prof. Badolato Nicola (Universit\u00e0 di Bologna)<\/span><\/p>\n
L\u2019indagine si fonda epistemologicamente sul modello di educazione musicale elaborato dal gruppo di ricerca del Dipartimento delle Arti dell\u2019Universit\u00e0 di Bologna, che radica tale disciplina in due settori scientifici: le Scienze dell\u2019Educazione e la Musicologia.
Per una verifica concreta dei sistemi formativi dei due Paesi, la tesi ha assunto uno specifico case study<\/em>: i curricoli di formazione degli insegnanti nel Dipartimento di Scienze dell\u2019Educazione dell\u2019Universit\u00e0 di Bologna e nella Facolt\u00e0 di Formazione Insegnanti dell\u2019Universit\u00e0 di Zagabria (U\u010diteljski fakultet<\/em>). In quest\u2019ultimo caso, lo studio ha previsto un periodo di ricerca in situ<\/em> (settembre-dicembre 2023). Le rispettive denominazioni hanno costituito il punto di avvio di una riflessione terminologico-concettuale: la denominazione italiana \u00e8 incentrata sul processo educativo; la designazione croata pone l\u2019accento sulla formazione del docente. Questo \u00e8 emerso sia nel curricolo verticale della disciplina scolastica di entrambi i Paesi, sia nei corsi universitari assunti a campione per ciascun Paese (Roma, Padova e Milano; Split, Rijeka e Zadar). Il linguaggio adottato dai curricoli del primo ciclo di istruzione dei due Paesi, nonch\u00e9 l\u2019assenza dell\u2019educazione musicale nell\u2019istruzione secondaria di secondo grado generale italiana, ha evidenziato un divergente bilanciamento: tecnico\u2011pratico nel sistema italiano, storico-culturale in quello croato. In particolare, i piani didattici croati prevedono insegnamenti v\u00f3lti, in primo luogo, all\u2019acquisizione delle competenze musicali tecnico-pratiche e storico-culturali, in secondo luogo alla maturazione delle competenze pedagogico-didattiche per la trasposizione dei contenuti. Diversamente, i piani di studio italiani non solo forniscono una percentuale di corsi musicali nettamente inferiore in termini quantitativi, ma attestano uno sbilanciamento sulla pratica. L\u2019attenzione rivolta al patrimonio musicale ed alla partecipazione culturale \u00e8 il punto di forza del dettagliato caso croato osservato. Non lo stesso, purtroppo, accade in Italia.
La comparazione tra i due Paesi offre diversi spunti di riflessione. Se consideriamo l\u2019Italia e la Croazia come due possibili esempi nell\u2019Unione, si constata una scarsa armonizzazione dei sistemi formativi di educatori e insegnanti di musica. Scopo della dissertazione \u00e8 dunque quello di offrire un terreno di riflessione per stimolare il dibattito nella comunit\u00e0 politica e scientifica attorno ad un possibile curricolo verticale di educazione musicale, condiviso a livello europeo. Inoltre, evidenzia che un\u2019educazione musicale che promuova, oltre alla pratica, l\u2019atteggiamento di ricerca, la riflessivit\u00e0 e il valore della musica nella storia e nella cultura, si pone come fattore di \u2018qualit\u00e0\u2019 della formazione democratica europea.<\/p>\n
The research is epistemologically grounded in the model of music education developed by the research group of the Department of Arts of the University of Bologna, which conceives music education as a discipline rooted in two scientific fields: Educational Sciences and Musicology.
To examine the teacher education system of the two countries in concrete terms, the thesis adopts a specific comparative case study: the teacher training curricula in the Department of Educational Sciences of the University of Bologna and in the Faculty of Teacher Training of the University of Zagreb (U\u010diteljski fakultet). In the latter case, the study included an in-situ research period (September-December 2023). The different institutional denomination themselves marked the starting point for a terminological and conceptual reflection: whereas the Italian designation focuses on the educational process; the Croatian one emphasizes teacher training. This distinction emerged both in the vertical curriculum of music education within the school systems of the two countries and in the university curricula examined across selected institutions in each context (Rome, Padua, and Milan; Split, Rijeka, and Zadar). The language adopted by the curricula of the first cycle of education in the two countries, together with the absence of music education from Italian general secondary education, highlighted a divergent balance: technical-practical in the Italian system, historical-cultural in the Croatian one. In particular, Croatian teacher education programmes are designed to acquire, first, technical-practical and historical-cultural musical competences, and subsequently develop pedagogical-didactic competences for the educational transposition of musical content. By contrast, Italian study plans not only allocate a considerably lower proportion of music courses in quantitative terms, but also reveal a marked imbalance in favour of practical training. The focus on musical heritage and cultural participation is the strength of the detailed Croatian case observed. The same, unfortunately, cannot be said of the Italian context.
The comparison between the two countries offers several points for reflection. Considered as two possible examples within the European Union, Italy and Croatia reveal a limited degree of harmonisation in the training system of music educators and teachers. The dissertation therefore seeks to stimulate debate in the political and scientific community on the possible development of a vertical curriculum of music education, shared at the European level. Furthermore, it argues that a music education which promotes, alongside practical musical experience, an attitude of inquiry, critical reflection, and an appreciation of the value of music in history and culture constitutes a fundamental dimension of educational \u2018quality\u2019 within European democratic education.<\/p>\n<\/div>\n![\"\"](\"\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/fanelli-valentina.jpg\")
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